新8051教程——前语
传统的单片机教育，均是以单片机的结构为主线，先讲单片机的硬件结构，然后是指令，然后是软件编程，然后是单片机系统的扩展和各种外围器材的使用，终究再讲一些实例。依照此种教育结构，依照这种结构，学生遍及感到难学。试想，一个从未触摸过计算机结构的人，乃至数字电路也是刚刚触摸的人，要他去了解单片机内部结构，这真实不是个简单的事，至于许多书一开端就提出的总线、地址等概念，更是初学者难以了解的——不论用什么奇妙的比如都不简单了解。所以浑浑噩噩地学完了榜首部份，第二部份一开端便是寻址方法，更笼统，好多人直到学完单片机还不能了解寻址方法究竟是什么意思，为什么需求这么多寻址方法，刚开端学当然更不明白了。然后是指令，111条指令，又不分个要点，横竖满是要记住的，比及指令悉数学完，大部份人已对单片机望尔生畏，开端打退堂鼓了。第三部份是编程，假如说前面的东西不能了解，还能靠回忆来取得常识的话，这部份就纯是了解和把握了，假如曾经没学过编程，短时刻内很难把握编程的有关常识，更不用说编程技巧了。但是教材上分明规则，要编出这样、那样的程序，学的人编不出来，当然只会以为，教材的要求当然是合理的，应该做到的，我做不到便是我没学好，所以许多人长叹一声：单片机太难学了！抛弃吧。但是到这儿还底子不知道一个单片机开发的完好进程是什么，什么是编程器还不知道。后边的就不说了，总归，现在教材，底子都是以单片机为蓝原本学习计算机原理，而不纯为学习单片机技能，在教材、教育进程的安排上又没有考虑人的接受才能，使得学习的进程是一个充溢不断波折的进程，所以许多人以为单片机入门难。
根据以上状况，作者测验编制一套全新的教育方法，以使命为教育单元，打破原有边界，不论硬件结构、指令、编程的先后顺序，将各部份常识分化成一个个常识点，为了完结一个使命抽取每个部份的不同常识点，加以组合，完结榜首个使命就能清楚单片机的开发进程，完结第二、三个使命，就能自已仿照性地编出自已的程序，使得学习进程是一个不断成功地完结使命的进程。当一切使命悉数完结，常识点就全学完了。即使只完结部份使命，也能够去做一些程序了——现实并没有必要学完悉数常识才能够去做开发的，作者在编榜首个商用程序时，还不明白定时器怎样用，编第二个商用程序，写了长达2K行的代码，可其时我还不明白怎样样用中止编程，由于其时我底子还不需求用中止。
以上的教育方法具有如下特色：
1、以人的认知规则为主线，而不是以课程结构为主线。
2、以使命为单元构建认知单元，而不是以单片机功能为单元构建。
3、完结榜首个使命即可进行单片机的开始使用测验，不用学完单片机的悉数常识系统。跟着使命的逐步进行，常识逐步完善，才能逐步进步，一切使命完结时，已具有开始开发才能。
以上的教育方针是一个很雄伟的方案，我不知道我终究会不会完结他，由于完结他或许需求二年、三年乃至更长的时刻，当然，关于这个方案能否完结，是否合理，我是充溢信心的。要完结以上方案，关键在于要做好以下一些作业：常识点的合理分化，合理组合，使命的合理规划等等。我将尽力去做好他，当然，我也期望诸位大虾能不吝赐教，和我共同完结这个使命，这也算为单片机入门者铺平道路吧。
